Целевой раздел

1.1.
Пояснительная записка
Образовательная программа дошкольного образования Муниципального бюджетного
дошкольного учреждения детский сад №25«Саби» (далее МБДОУ№25) разработана в
соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного
образования (Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября
2013 года №1155) (далее –ФГОСДО) и федеральной образовательной программой
дошкольного образования (Приказ Минпросвещения России от 25 ноября 2022 г. № 1028 )
(далее – ФОП ДО).
Нормативно-правовой основой для разработки Программы являются следующие
нормативно-правовые документы:
- Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от
29декабря2012г.№273-ФЗ;
- Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования
(приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17октября2013г.№1155);
- Федеральная образовательная программа дошкольного образования (Приказ
Минпросвещения России от 25 ноября 2022 г. № 1028);
- Приказ Минпросвещения Российской Федерации от 31 июля 2020 года № 373 «Об
утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по
основным общеобразовательным программам - образовательным программам дошкольного
образования».
- Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 27 октября 2020
г. № 32 «Об утверждении санитарно - эпидемиологических правил и норм СанПиН
2.3/2.4.3590-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организации общественного
питания населения»;
- Распоряжение Правительства Российской Федерации от 29.05.2015 г. № 999-р
«Об утверждении Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025
года»;
- Указ Президента РФ от 21 июля 2020 г. № 474 «О национальных целях развития
Российской Федерации на период до 2030 года»;
- Устав МБДОУ №25;
- Программа развития МБДОУ №25;
- Рабочая программа воспитания МБДОУ №25.
Программа отвечает образовательному запросу социума, обеспечивает развитие
личности детей дошкольного возраста в различных видах общения и деятельности с учетом их
возрастных, индивидуальных, психологических и физиологических особенностей, в том числе
достижение детьми дошкольного возраста уровня развития, необходимого и достаточного для
успешного освоения ими образовательных программ начального общего образования, на
основе индивидуального подхода к детям дошкольного возраста и специфичных для детей
дошкольного возраста видов деятельности.
Программа представляет собой учебно-методическую документацию, в составе которой:
- рабочая программа воспитания,
- режим и распорядок дня для всех возрастных групп,
- календарный план воспитательной работы,
- часть, формируемая участниками образовательных отношений (задачи и содержание
образовательной деятельности по образовательным областям и направлениям воспитания
Программы по каждому возрасту),
- и иные компоненты.
В соответствии с требованиями ФГОС ДО в Программе содержится целевой,
содержательный и организационный разделы.
В каждом разделе представлена обязательная часть и часть, формируемая участниками
образовательных отношений. Обязательная часть Программы оформлена в виде ссылки на

Федеральную программу.
. Программа соответствует 10.5-часовому времени пребывания воспитанников в
Организации, группы функционируют в режиме 5-дневной рабочей недели.
Программа реализуется на русском языке - государственном языке Российской
Федерации. Содержание образования носит светский характер.
Программа состоит из обязательной части- 60% и части, формируемой участниками
образовательных отношений -40%, выделяется курсивом. Обе части являются
взаимодополняющими и необходимыми с точки зрения реализации требований ФГОС ДО.
Обязательная часть Программы соответствует ФОП ДО и обеспечивает:
- воспитание и развитие ребенка дошкольного возраста как Гражданина Российской
Федерации, формирование основ его гражданской и культурной идентичности на доступном
его возрасту содержании доступными средствами;
- создание единого ядра содержания дошкольного образования (далее–
ДО),ориентированного на приобщение детей к духовно-нравственным и социокультурным
ценностям российского народа, воспитание подрастающего поколения как знающего и
уважающего историю и культуру своей семьи, большой и малой Родины;
- создание единого федерального образовательного пространства воспитания и обучения
детей от рождения до поступления в начальную школу, обеспечивающего ребенку и его
родителям (законным представителям), равные, качественные условия ДО, вне зависимости от
места и региона проживания.
В части, формируемой участниками образовательных отношений, представлены
выбранные участниками образовательных отношений программы, направленные на развитие
детей в образовательных областях, видах деятельности и культурных практиках (парциальные
образовательные программы), отобранные с учетом приоритетных направлений,
климатических особенностей, а также для обеспечения коррекции нарушений
развития и ориентированные на потребность детей и их родителей.
Часть, формируемая участниками образовательных отношений, разработана с учетом
парциальных программ:
Бобылева Л.А.,
Султанова А.В
К.Т. Джимиева
Кутьина Н.Б.
Стеркина Р.
И. Каплунова, И.
Новоскольцева «Невская
нота» Санкт-Петербург
2010г.

«Мой край, моя святыня»
«Программа по обучению осетинскому языку как второму
для дошкольных образовательных учреждений»
«Знакомство дошкольников с культурой Осетии»
«Основы безопасности жизнедеятельности детей
дошкольного возраста»
Программа по музыкальному воспитанию детей дошкольного
возраста «Ладушки».

С.Н. Николаева Мозаика- «Юный эколог»
Синтез Москва 2004г.
дошкольников
Н.А. Рыжова Москва 1998г.

Программа

экологического

воспитания

Программа экологического образования дошкольников «Наш
дом- природа»

Цели и задачи реализации Программы.
Обязательная часть (ФОП, п. 13-14.1., 14.2.)
http://publication.pravo.gov.ru/Document/View/0001202212280044?pageSize=1&index=1

1.1.

Часть, формируемая участниками образовательных отношений
Познавательное развитие
- Развитие
познавательно-исследовательской
деятельности
дошкольников,
познавательных интересов.
-Формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей (а также об
объектах неживой природы, встречающихся, прежде всего в ближайшем окружении).
- Формирование представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об
отечественных традициях и праздниках, о истории города и Республики Северная ОсетияАлания.
Цели достигаются через решение следующих задач:
- способствовать развитию познавательной активности детей посредством опытов и
экспериментов с объектами природы в разные времена года и установлению естественных
взаимоотношений детей с миром природы;
-создавать положительную мотивацию к опытно - экспериментальной деятельности;
поддерживать детскую инициативу;
- стимулировать любознательность, наблюдательность;
- учить самостоятельному поиску нужной информации, открытию и усвоению новых
знаний при помощи алгоритмов и моделей действий;
- формировать собственный познавательный опыт детей в обобщенном виде с помощью
наглядных средств (эталонов, символов, условных заменителей, моделей);
-обогащать представления детей об особенностях национальной культуры народов
Северного Кавказа, о природных богатствах, историческом развитии города и Республики
Северная Осетия-Алания.

1.2.

Принципы и подходы к формированию Программы

Обязательная часть (ФОП, п. 14.3.)
http://publication.pravo.gov.ru/Document/View/0001202212280044
Часть, формируемая участниками образовательных отношений
Методологическими основаниями образовательной программы МБДОУ №25 «Саби»
являются следующие подходы:
- культурно-исторический подход, предполагает работу педагога с ориентацией на зону
ближайшего развития ребенка (Л.С. Выготский), что способствует развитию, расширению как
явных, так и скрытых возможностей ребенка. Важными условиями развития является учет
социальной ситуации в образовательной деятельности ребенка.
- деятельностный подход, предполагающий развитие ребенка в его собственной
деятельности, которая формируется постепенно, сначала ребенок овладевает деятельностью
при взаимодействии со взрослым, затем с другими детьми, в конечном итоге он действует
самостоятельно.
С точки зрения Л.С. Выготского и В.В. Давыдова, ребенок развивается только в процессе
правильно организованной деятельности, в соответствии с возрастной периодизацией
развития ребенка.
индивидуальный подход, предписывающий гибкое использование педагогами
различных средств, форм и методов по отношению к каждому ребенку;
личностно-ориентированный подход, который предусматривает организацию
образовательной деятельности на основе признания уникальности личности ребенка и
создания условий для ее развития на основе изучения задатков, способностей, интересов,
склонностей;
cредовой подход, ориентирующий на использование возможностей внутренней и
внешней среды организации в воспитании и развитии личности ребенка.
Принцип со увлечённости и партнерства в осуществлении исследования - предполагает

включенность взрослого в деятельность наравне с детьми и добровольное присоединение
детей к деятельности;
Принцип совместного переживания сверстниками радости открытий. Знания становятся
прочными, если они связаны с чувствами, эмоциями, переживаниями детей. Если изучение
материала вызывает у ребенка чувство радости или огорчения, переживание успеха, то знания
сохраняются надолго.
Принцип непрерывности исследовательской практики - основывается на комплексном
принципе построения непрерывности и непрерывности процесса поисково-исследовательской
деятельности; предусматривает решение программных задач в совместной деятельности
педагогов, детей и родителей.
Принцип взаимодействия с семьей предполагает объединение усилий родителей и
дошкольного учреждения, что позволяет использовать познавательно - исследовательскую
деятельность как наиболее успешный путь ознакомления с окружающим миром и
эффективный способ развития мыслительных процессов, а также формирования
самостоятельности и активности личности, что очень важно в современном динамичном мире.
Принцип активизации и стимулирования исследовательского опыта дошкольников
предполагает создание ситуаций успеха, мотивирование на деятельность эмоциональной
включенностью взрослых. Положительное реагирование на любое, даже самое малое
достижение ребенка.
1.3.
Значимые для разработки и реализации Программы характеристики
При разработке Программы учитывались следующие значимые характеристики:
географическое месторасположение; социокультурная среда; контингент воспитанников (в
том числе, характеристики особенностей развития детей дошкольного возраста)
Основные участники реализации Программы: педагоги, воспитанники, родители
(законные представители).
Географическое месторасположение
Природное, культурно-историческое, социально-экономическое своеобразие местности
предопределяет отбор содержания с учетом региональных особенностей, что позволяет
ребенку адаптироваться к условиям жизни в ближайшем социуме, проникнуться любовью к
родной земле, развить представления о рациональном использовании природных ресурсов, об
охране окружающей среды, что формирует у дошкольников духовно-нравственные
ориентиры. Все это способствует развитию толерантности в условиях многонациональной
среды.
С учетом климатических и экологических условий определяется проведение режимных
моментов, а также организация оздоровительных мероприятий для детей.
Процесс воспитания и обучения в детском саду является непрерывным, но тем не менее,
график образовательного процесса составляется с выделением двух периодов: холодный
период (сентябрь-май), теплый период (июнь- август).
В процессе образовательной деятельности по познавательно-речевому развитию дети
знакомятся с климатическими особенностями, явлениями природы, характерными для
местности, в которой проживают.
Организация образовательной среды, направленной на обеспечение краеведческого и
патриотического образования, осуществляется через знакомство с историческим и
культурным наследием, достопримечательностями, народными промыслами, выдающимися
земляками, является эффективным механизмом воспитания гуманной, социально активной
личности, учит бережно относиться к богатству природы Республики Северная ОсетияАлания, его истории, культуре, и с уважением - к жителям города и республики.
Характеристика социокультурной среды
Социокультурный контекст - это социальная и культурная среда, в которой человек
растет и живет. Он также включает в себя влияние, которое среда оказывает на идеи и
поведение человека.
Характеристика контингента воспитанников
Преимущественно МБДОУ №25 посещают дети, для многих из которых русский и
осетинский язык являются родными и поэтому обучение и воспитание ведется как на русском,

так и на осетинском языке.
Характеристики особенностей развития детей раннего и дошкольного возраста.
Приложение 1.
1.4.
Планируемые результаты освоения Программы.
Обязательная часть (ФОП, п. 15. - 15.4.)
http://publication.pravo.gov.ru/Document/View/0001202212280044
Планируемые результаты в младенческом возрасте (к 1 году) соответствуют п.15.1. ФОП
ДО (стр.6-7)
Планируемые результаты в раннем возрасте (к трем годам) соответствуют п. 15.2. ФОП
ДО (стр.7-8)
Планируемые результаты в дошкольном возрасте (к четырем годам) соответствуют п.
15.3.1. ФОП ДО (стр.8-10)
Планируемые результаты в дошкольном возрасте (к пяти годам) соответствуют п. 15.3.2.
ФОП ДО (стр.10-12).
Ребенок к пяти годам имеет элементарные представления о сезонных изменениях
(климате), многообразии растительного и животного мира, особенностях быта народов,
национальных праздниках населения Северной Осетии ..
Планируемые результаты в дошкольном возрасте (к шести годам) соответствуют п.
15.3.3. ФОП ДО (стр.12-15).
Ребенок к шести годам имеет сформированные представления о сезонных изменениях
(климате), многообразии растительного и животного мира, особенностях быта народов,
значимых профессиях, народных праздниках населения Северной Осетии .
Знает современные профессии, содержание их деятельности;
Следуют правилу: ничего не выбрасывай зря, если можно продлить жизнь вещи, лучше
отдай, подари, порадуй другого, если она тебе не нужна;
Проявляют интерес к экономической деятельности взрослых (кем работают, как ведут
хозяйство и т.д.)
Планируемые результаты на этапе завершения освоения Программы (к концу
дошкольного возраста) соответствуют п. 15.4. ФОП ДО (стр.15-17)
Ребенок к шести годам имеет сформированные представления о сезонных изменениях
(климате), многообразии растительного и животного мира, особенностях быта народов и
национальных
праздниках,
социально-значимых
профессиях
Северной
Осетии,
местоположение региона на карте России.
Адекватно ведут себя в окружающем предметном, вещном мире, в природном
окружении;
Замечают и ценят заботу о себе, радуются новым покупкам.
Знает современные профессии, содержание их деятельности;
Следуют правилу: ничего не выбрасывай зря, если можно продлить жизнь вещи, лучше
отдай, подари, порадуй другого, если она тебе не нужна;
Планируемые результаты реализации части Программы, формируемой
участниками образовательных отношений
- ребенок склонен наблюдать, экспериментировать, активно формируя элементарные
представления из области живой и неживой природы, естествознания, пытается
самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей;
- ребенок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения
в различных видах деятельности;
- ребенок владеет способами элементарного планирования деятельности, построения
замысла, умении выбирать партнеров по совместной деятельности;
- ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в техническом
творчестве, создании собственных образцов;
- ребёнок обладает начальными представлениями о природном и социальном мире
Республики Северная Осетия-Алания;
- ребёнок проявляет любознательность по отношению к родному городу, интерес к

культурно - историческим особенностям родного города.
- ребенок способен к освоению окружающего природного, социального и культурного
пространства родного города и Республики Северная Осетия Алания;
- ребенок проявляет начала социальной активности: участвует в социально значимых
событиях родного города, с желанием включается в посильное преобразование окружающего
городского пространства, переживает эмоции, связанные с культурными и историческими
событиями города Владикавказа, стремится выразить позитивное отношение к пожилым
жителям города.
Планируемые результаты освоения Программы.
Часть Программы, формируемая участниками образовательных отношений.
Программа экологического воспитания дошкольников
«Мой край- моя святыня», авторыБобылева Л.А., Султанова А.В.
Социальнокоммуникативное
развитие

5-6 лет
• Ребенок проявляет чувство любви и привязанности к малой
родине, родному дому;
• проявляет интерес к различным объектам традиционной
культуры Северной Осетии;
• использует познания о родном крае в игровой и другой
деятельностях;
• бережно относится к предметам быта, произведениям
• народного творчества

Познавательное
развитие

Ребенок
• имеет представления об истории Северной Осетии;
• ребенок имеет дифференцированное представление о:
• природе Северной Осетии (горы, реки, водопады.
ледники, птицы, животные)
• традиционной одежде осетин
• народных праздниках

Речевое развитие

Ребенок
• имеет первичное представление о родном языке, знаком
• с произведениями поэтов;
• ребенок может доступным языком фольклорных произведений
рассказывать народные сказки и уместно использовать пословицы,
поговорки

Художественноэстетическое

Ребенок
• владеет навыками народной росписи, умеетопределять
специфику ее отдельных видов;
• ребенок может играть на музыкальных инструментах
(трещотка,);
• исполняет народные танцы, хороводы, попевки, песни

развитие

Физическое
развитие

Ребенок
• проявляет эмоциональную свободу, физическую выносливость,
смекалку, ловкость в традиционных национальных
• играх

Программа по обучению осетинскому языку как второму для дошкольных
образовательных учреждений, автор К.Т. Джимиева.

К концу учебного года дети младшей группы (3-4 года) имеют представление:
 о предметах окружающего мира и способны отличать дерево от цветка, птиц от

животных;
 об изменениях в природе (холодно зимой, тепло весной);
 о гласных звуках осетинского языка.

Могут:














называть по-осетински свое имя, имена членов семьи;
называть наименования игрушек (арс, тогрхъус, рувас, мыст, куыдз, уассег);
называть размеры игрушек (стыр, гыццыл);
называть предметы мебели (бандой, стъол);
называть действия людей по наглядным пособиям (лсеууы, бады, хъазы);
находить предметы по просьбе педагога;
называть местоположение игрушек;
различать их цвет (сау, урс, бур, сырх);
составлять предложения из 2-3 слов по образцу или содержательной опоре (наглядное
пособие);
воспринимать на слух слова и предложения и воспроизводить их в точной
последовательно сти;
рассказывать стишок (рифмовку) хором и индивидуально;
здороваться и прощаться, благодарить за услугу (сегас цу, фсендараст, бузныг);
понимать вопросы воспитателя и отвечать на них;
К концу учебного года дети средней группы Имеют представление:

 о согласных звуках осетинского языка;
 о явлениях природы:
 осень‘ (фсеуазал, сбур сты ксердсег, сыфтсе),б)
зима (уазал, мит);
 о зимующих и перелетных птицах;
 о некоторых литературных жанрах: стихи, сказки, загадки;
 о времени суток, выражаемых словами: бон, сихор, из сер;
 о наречиях места: уселсе, дселсе\
 об особенностях времен года.
Могут:















говорить внятно;
произносить звуки осетинского языка;
назвать свое имя и имена людей ближайшего окружения;
называть 2-3 зимующих птиц (халон, сырддонцъиу); -называть 1-2
растений(ксердсег, дибинсег);
перечислить членов своей семьи (бинонтсв, нана, дада);
знать и называть домашних животных (късебыла, гседыйы лсеппын)',
знать и называть домашних птиц (карк, карчы лсеппынтсе)4,
называть предметы мебели (сынтсег, скъапп)4,
называть продукты питания и блюда (кас, цай, царе, дзул);
употреблять существительные с глаголами в единственном числе (нана бады);
образовывать множественное число имен существительных (лсеппу - лсеппутсе)4,
образовывать множественное число имен существительных с глаголами в
настоящем времени (лсеппутсе кафынц)4,
составлять предложения из 3-4 слов, согласовывая слова в числе и падеже по
образцу, а к концу года и без образца, с однородными членами, используя
союз семсе4,
выполнять поручения воспитателя 2-4 уровней (рахсесс пурти самсе йсе

ссевсер стъолыл); употреблять имена существительные с другими частями
речи, согласовывая их вчисле и падеже;
 ответить на вопрос педагога и задать свой вопрос (по образцу)4,
 ответить на вопрос педагога по теме;
 перевести предложения с осетинского языка на русский;
 здороваться и прощаться
К концу года дети старшей группы имеют представление:
 о семье и родственных связях;
 о республике и ее достопримечательностях;
 о временах года;
 о времени суток.
Могут

















произнести правильно гласные и согласные звуки осетинского языка;
перевести с осетинского языка на русский слова по пройденным темам;
назвать свое имя, имена членов семьи, имена и отчества сотрудников детского сада;
назвать наименования республики, ее столицы
назвать имена замечательных людей, которыми гордится народ (К. Л.
Хетагуров,И. А. Плиев);
назвать домашних животных и птиц (по пройденной теме), диких животных;
назвать некоторые овощи и фрукты, их вкусовые качества;
назвать 2-3 зимующих птиц и 2 птиц из перелетных (зсерватыкк, сауцъиу):
назвать 3 дерева (наз, бсерз бселас, дыргъ бселас)',
назвать предметы быта (пец, уазалгсенсен, мигсенсентсе), предметы одежды и
обуви идействия с ними;
группировать предметы по цвету, величине и темам (хьазсентсе, дарсес,
мебель,дыргътсе, халсартсе, хседзары цсерсегойтсе, хседзары цъиутсе);
отвечать на вопросы воспитателя по пройденным темам;
ответить на вопрос воспитателя из 3-5 слов по образцу и наглядным пособиям;
рассказать текст звуковой зарядки и рифмовки, стихотворение;
выслушать предложения любой протяженности и
повторить егов точной
последовательности;
здороваться и отвечать на приветствие, благодарить, высказывать
добрыепожелания и просить прощения, прощаться.

Педагогическая диагностика достижения планируемых результатов
Обязательная часть (ФОП, п. 16. - 16.10.)
http://publication.pravo.gov.ru/Document/View/0001202212280044
Часть, формируемая участниками образовательных отношений
Педагогическая диагностика проводится в виде мониторинга, что предполагает
непрерывный процесс наблюдения, а также учёта критериев и показателей, а фиксация
данных проводится на начало и конец учебного года.
Педагогическая диагностика проводится в ходе наблюдений за активностью детей в
спонтанной и специально организованной деятельности. Инструментарий для педагогической
диагностики — карты наблюдений детского развития, позволяющие фиксировать
индивидуальную динамику и перспективы развития каждого ребенка в ходе:
• коммуникации со сверстниками и взрослыми (как меняются способы установления и
поддержания контакта, принятия совместных решений, разрешения конфликтов и пр.);
• игровой деятельности;
• познавательной деятельности (как идет развитие детских способностей, познавательной
активности);
• проектной деятельности (как идет развитие детской инициативности, ответственности

1.5.

и автономии, как развивается умение планировать и организовывать свою деятельность);
• художественной деятельности;
• физического развития.
Результаты наблюдения могут быть дополнены беседами с детьми в свободной форме,
что позволяет выявить причины поступков, наличие интереса к определенному виду
деятельности, уточнить знания о предметах и явлениях окружающей действительности и
другое.
Педагогическая диагностика не предполагает специально созданных для её проведения
мероприятий, которые могут привести к нарушению режима и переутомлению детей. Также
педагогическая диагностика не предполагает жестких временных рамок, т.к. это противоречит
сути мониторинга, возрастным особенностям обучающихся, а также содержания ФГОС ДО.
Пособия, используемые для проведения педагогической диагностики индивидуального
развития детей при реализации Программы:
1)
индивидуализации образования (в том числе поддержки ребёнка, построения его
образовательной траектории или профессиональной коррекции особенностей его развития);
2)
оптимизации работы с группой детей.
Педагогическая диагностика завершается анализом полученных данных, на основе
которых педагог выстраивает взаимодействие с детьми, организует РППС, мотивирующую
активную
творческую
деятельность
обучающихся,
составляет
индивидуальные
образовательные маршруты освоения образовательной Программы, осознанно и
целенаправленно проектирует образовательный процесс.
Анализ продуктов детской деятельности может осуществляться на основе изучения
материалов портфолио ребёнка (рисунков, работ по аппликации, фотографий работ по лепке,
построек, поделок и другого). Полученные в процессе анализа качественные характеристики
существенно дополнят результаты наблюдения за продуктивной деятельностью детей
(изобразительной, конструктивной, музыкальной и другой деятельностью).
При необходимости используется психологическая диагностика развития детей
(выявление и изучение индивидуально-психологических особенностей детей, причин
возникновения трудностей в освоении образовательной программы), которую проводят
квалифицированные специалисты (педагоги- психологи, психологи). Участие ребёнка в
психологической диагностике допускается только с согласия его родителей (законных
представителей). Результаты психологической диагностики могут использоваться для
решения задач психологического сопровождения и оказания адресной психологической
помощи.
2. Содержательный раздел
Обязательная часть
http://publication.pravo.gov.ru/Document/View/0001202212280044
2.1. Задачи и содержание образовательной деятельности для всех групп по
образовательным областям (ФОП п.17. - 22.8.).
Содержание образовательной деятельности представлено по основным направлениям
развития детей дошкольного возраста (социально-коммуникативное, познавательное, речевое,
художественно-эстетическое и физическое развитие) с учётом используемых вариативных
примерных основных образовательных программ дошкольного образования и методических
пособий, обеспечивающих реализацию данного содержания.
2.1.1.Социально-коммуникативное развитие
Социально-коммуникативное развитие в рамках реализации содержания основной
части образовательной программы включает решение следующих задач: (ФОП п. 18.2 18.8)
Часть, формируемая участниками образовательных отношений (вариативная часть)
учитывает специфику региональных социокультурных условий (региональный компонент), в
которых осуществляется образовательная деятельность. Выбор данного направления для
части, формируемой участниками образовательного процесса соответствует потребностям и

интересам детей, родителей, а также возможностям педагогического коллектива.
В рамках реализации содержания образовательной области «Социальнокоммуникативное развитие» в части образовательной программы, формируемой
участниками образовательных отношений, предполагается:
- формирование у дошкольников позиции юного горожанина через приобщение к
историческим, культурным, природным особенностям и традициям Республики Северная
Осетия Алания в различных видах детской деятельности
- воспитание ценностно-смыслового отношения к культуре и истории родного города и
Республики Северной Осетии
- формирование уважительного отношения к жителям города, людям труда, их
материальной и духовной культуре, народному искусству, играм, игрушкам, праздникам;
- развитие чувства принадлежности к малой родине, чувство гордости к историческому
прошлому и настоящему;
- поддержка и развитие инициативы и желания детей принимать участие в традициях,
культурных мероприятиях и социальных акциях родного города.
Содержание образовательной деятельности части, формируемой участниками
образовательных отношений (региональный компонент) обеспечено парциальной программой
«Мой край, моя святыня» Бобылева Л.А., Султанова А.В . Программа направлена на развитие
у старших дошкольников интереса к родному городу, его достопримечательностям, событиям
прошлого и настоящего, способности чувствовать красоту природы, архитектуры малой
родины и эмоциональной откликаться на нее, содействие становлению желания принимать
участие в традициях города и горожан, социальных акциях, развитие чувства гордости,
бережное отношение к родному городу, знакомство дошкольников с жизнью и творчеством
некоторых знаменитых горожан.
2.1.2. Познавательное развитие
Познавательное развитие в рамках реализации содержания основной части
образовательной программы включает решение следующих задач: (ФОП п. 19.2 - 19.7)
В содержание образовательной области «Познавательное развитие» в части
Программы, формируемой участниками образовательных отношений включены направления
работы по развитию у детей элементарных естественно - научных представлений,
экологической культуры и на этой основе формирование интеллектуальных умений
(анализировать, сравнивать, обобщать, классифицировать); формированию собственного
познавательного опыта у детей в обобщенном виде с помощью наглядных средств (эталонов,
символов, условных заменителей, моделей); освоению детьми методов, необходимых для
проектно-исследовательской работы: изучение литературы, наблюдение за объектами живой и
неживой природы, беседы, опыты, эксперименты; развитию творческих и коммуникативных
способностей у дошкольников, бережное отношение к природе.
2.1.3. Речевое развитие
Речевое развитие в рамках реализации содержания основной части образовательной
программы включает решение следующих задач: (ФОП п.20.2-20.7)
В рамках реализации содержания образовательной области «Речевое развитие» в части
образовательной программы, формируемой участниками образовательных отношений,
предполагается:
- развитие речевого творчества в придумывании сказок и историй о событиях и
достопримечательностях малой родины;
- формирование речевых умений, эстетического восприятия в процессе знакомства с
произведениями художественной литературы о малой родине;
- формирование интереса к фольклорным и литературным произведениям писателей и
поэтов Северной Осетии через знакомство с произведениями писателей и поэтов республики.
2.1.4.Художественно-эстетическое развитие
Художественно-эстетическое развитие в рамках реализации содержания основной части
образовательной программы включает решение следующих задач: (ФОП п. 21.2 - 21.7)
В рамках реализации содержания образовательной области «Художественно-

эстетическое развитие» в части образовательной программы, формируемой участниками
образовательных отношений, предполагается:
- расширение представлений о разнообразии народного искусства, творчестве
художников, писателей, композиторов, музыкантов, исполнителей города и Северной Осетии;
- обогащение деятельности детей в разных видах продуктивного творчества на основе
полученных эстетических впечатлений от произведений искусства людей, творческих
профессий города и Северной Осетии.
2.1.5.Физическое развитие
Физическое развитие в рамках реализации содержания основной части образовательной
программы включает решение следующих задач: (ФОП п.22.2 – 22.7)
В рамках реализации содержания образовательной области «Физическое развитие» в
части образовательной программы, формируемой участниками образовательных отношений,
предполагается:
- ознакомление детей с национальными и традиционными видами спортивных и
подвижных игр народов, проживающих в городе и Северной Осетии;
- формирование начальных представлений о зимних видах спорта, любимых жителями
города, распространенных и в Северной Осетии (фигурное катание, лыжи, хоккей.).
2.2. Вариативные формы, методы, способы и средства
При реализации Программы могут использоваться различные образовательные
технологии, в том числе дистанционные образовательные технологии, электронное обучение,
исключая образовательные технологии, которые могут нанести вред здоровью детей.
Применение электронного обучения, дистанционных образовательных технологий, а также
работа с электронными средствами обучения при реализации Программы осуществляется в
соответствии с требованиями СП 2.4.3648-20 и СанПиН 1.2.3685-21.
Формы, способы, методы и средства реализации Программы педагоги МБДОУ №25
определяют самостоятельно в соответствии с задачами воспитания и обучения, возрастными и
индивидуальными особенностями детей, спецификой их образовательных потребностей и
интересов. Существенное значение имеют сформировавшиеся у каждого педагога практики
воспитания и обучения детей, оценка результативности форм, методов, средств
образовательной деятельности применительно к конкретной возрастной группе детей.
Согласно ФГОС ,
педагоги могут использовать различные формы реализации
Федеральной программы в соответствии с видом детской деятельности и возрастными
особенностями детей ФОП п. 23.5
Для достижения задач воспитания в ходе реализации Программы педагоги могут
использовать следующие методы:
- организации опыта поведения и деятельности (приучение к положительным формам
общественного поведения, упражнение, воспитывающие ситуации, игровые методы);
- осознания детьми опыта поведения и деятельности (рассказ на моральные темы,
разъяснение норм и правил поведения, чтение художественной литературы, этические беседы,
обсуждение поступков и жизненных ситуаций, личный пример);
- мотивации опыта поведения и деятельности (поощрение, методы развития эмоций,
игры, соревнования, проектные методы).
При организации обучения целесообразно дополнять традиционные методы (словесные,
наглядные, практические) методами, в основу которых положен характер познавательной
деятельности детей: ФОП п. 23.6.1
Осуществляя выбор методов воспитания и обучения, педагоги учитывают возрастные и
личностные особенности детей, педагогический потенциал каждого метода, условия его
применения, реализуемые цели и задачи, прогнозирует возможные результаты. Для решения
задач воспитания и обучения целесообразно использовать комплекс методов.
Вариативность форм, методов и средств реализации Программы зависит не только от
учета возрастных особенностей обучающихся, их индивидуальных и особых образовательных
потребностей, но и от личных интересов, мотивов, ожиданий, желаний детей. Важное
значение имеет признание приоритетной субъективной позиции ребенка в образовательном

процессе.
При выборе форм, методов, средств реализации Программы педагоги учитывают
субъектные проявления ребенка в деятельности: интерес к миру и культуре; избирательное
отношение к социокультурным объектам и разным видам деятельности; инициативность и
желание заниматься той или иной деятельностью; самостоятельность в выборе и
осуществлении деятельности; творчество в интерпретации объектов культуры и создании
продуктов деятельности.
Выбор каждым педагогом педагогически обоснованных форм, методов, средств
реализации Программы, адекватных образовательным потребностям и предпочтениям детей,
их соотношение и интеграция при решении задач воспитания и обучения обеспечивает их
вариативность.
Вариативные формы работы с детьми. Приложение 3.
Примерное комплексно-тематическое планирование. Приложение 4.
2.3. Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных
практик (ФОП п. 24.3 - 24.22)
К основным культурным практикам, осваиваемым дошкольниками, относятся: игра
(сюжетная и с правилами), продуктивная деятельность, чтение художественной литературы.
Перечень сугубо детских видов деятельности может меняться в зависимости от
социокультурной ситуации, в которой растет конкретный ребенок, и ценностей общества в
целом. Перечисленные выше культурные практики являются до известной степени
универсальными - они используются для образования детей в любом современном обществе.
В тоже время они могут быть дополнены другими культурными практиками.
Детская деятельность в образовательном процессе. Виды детской деятельности.
Приложение 5.
2.4. Способы и направления поддержки детской инициативы (ФОП п. 25.1 - 25.8)
Для поддержки детской инициативы взрослые:
- вводят адекватную оценку результата деятельности детей с одновременным
признанием их усилий и указанием возможных путей и способов совершенствования продукта
деятельности;
- создают ситуации, позволяющие детям реализовывать свою компетентность, обретая
уважение и признание взрослых и сверстников;
- обращаются к детям с просьбой показать воспитателю те индивидуальные достижения,
которые есть у каждого, и научить его добиваться таких же результатов;
- поддерживают чувство гордости за свой труд и удовлетворение его результатами;
- создают условия для разнообразной самостоятельной творческой деятельности детей;
- при необходимости помогают детям в решении проблем при организации игры;
- создают условия и выделяют время для самостоятельной творческой и познавательной
деятельности детей по интересам;
- устраивают выставки и красиво оформляют постоянную экспозицию работ;
- организовывают концерты для выступления детей и взрослых.
2.5. Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями
воспитанников (ФОП п. 26.1 - 26.11)
Объединение усилий семьи и организации, совместная согласованная работа педагога и
родителей - очень важное условие успешной реализации программы. Его соблюдение
способствует достижению устойчивых результатов в области социально-эмоционального
развития ребенка.
Программа
подразумевает
содействие
созданию
личностно-развивающей
образовательной среды как в организации, так и дома, а потому родители являются
полноправными участниками обучения, включенными и заинтересованными партнерами, что
отражено в методологии программы.
Каждое занятие в рамках программы предполагает выполнение семейного задания;
специально для родителей разработаны просветительские и вовлекающие мероприятия,
которые проводятся в рамках родительских собраний. Их задача — показать родителям

значимость совместной работы по программе, информировать о ее содержании.
Важной частью программы является проведение совместных детско-родительских
мероприятий — игр, конкурсов, праздников. Все это призвано помочь взрослым создать дома
среду, благоприятствующую гармоничному социально-эмоциональному развитию ребенка, и
выстроить систему собственных осознанных действий, направленных на содействие такому
развитию.
2.6.
Рабочая программа воспитания (ФОП п. 29.)
Пояснительная записка
Рабочая
программа
воспитания
МБДОУ
№25
«Саби»,
осуществляющей
образовательный процесс на уровне дошкольного образования (далее - Рабочая программа),
предусматривает обеспечение процесса разработки образовательными организациями,
осуществляющими образовательный процесс на уровне дошкольного образования,
федеральной образовательной программы воспитания на основе требований Федерального
закона № 304-ФЗ от 31.07.2020 «О внесении изменений в Федеральный закон «Об
образовании в Российской Федерации» по вопросам воспитания обучающихся», с учетом
Плана мероприятий по реализации в 2022-2025 годах Стратегии развития воспитания в
Российской Федерации на период до 2025 года.
Работа по воспитанию, формированию и развитию личности дошкольников
предполагает преемственность по отношению к достижению воспитательных целей
начального общего образования.
Основная образовательная программа воспитания муниципального бюджетного
общеобразовательного учреждения МБДОУ №25 (дошкольное образование), строится на
целеполагании, ожидаемых результатах, видах деятельности, условиях формировании
воспитывающей, личностно развивающей среды, социального контекста, отражает интересы и
запросы участников образовательных отношений в лице:
- ребенка, признавая приоритетную роль его личностного развития на основе возрастных
и индивидуальных особенностей, интересов и запросов;
- родителей ребенка (законных представителей) и членов его семьи;
- государства и общества.
2.7.1. Целевой раздел
Рабочая программа воспитания и организация воспитательной работы в МБДОУ №25
спланированы с учетом целей и задач федеральной программы воспитания соответствует п.29
ФОП ДО (стр.172-181)
2.6.2. Содержательный раздел
Основная часть программы воспитания соответствует п. 29.3. ФОП ДО (стр.181-187)
Вариативная часть представлена авторской программой «Мой край, моя Святыня»,
Бобылева Л.А., Султанова А.В.
Основа уклада учреждения, реализующего программу дошкольного образования единые ценности и готовность к сотрудничеству всех участников образовательных
отношений. Только в этом случае можно создать необходимые условия для нормальной жизни
и развития детей.
Коллегиальность - это один из главных компонентов уклада. Задачи коллектива создавать атмосферу общей доброжелательности, позитивный эмоциональный настрой,
получать удовольствие от общения с детьми, уважать себя и свою профессию, понимать ее
социальную значимость, обеспечивать профессиональную взаимопомощь и поддержку.
Воспитатели составляют ежедневный отчет, чтобы родители были в курсе того, что
происходит в детском саду. Также педагоги проводят с ними ежемесячные мероприятия:
совместные праздники, педагогические гостиные, дискуссионные клубы.
Корпоративная пресса - один из современных инструментов, чтобы реализовать
информационную политику детского сада. Основные средства для этого - сайт, группы в
мессенджерах, группы в соцсетях, публикации в профессиональных и популярных изданиях.
Общность образовательного учреждения
Общность - это качественная характеристика любого объединения людей, определяющая

степень их единства и совместности, для которой характерно содействие друг другу,
сотворчество и сопереживание, взаимопонимание и взаимное уважение, наличие общих
симпатий, ценностей и смыслов.
Понятие общность основывается на социальной ситуации развития ребенка, которая
представляет собой исходный момент для всех динамических изменений, происходящих в
развитии в течение данного периода. Она определяет целиком и полностью те формы, и тот
путь, следуя по которому, ребенок приобретает новые и новые свойства своей личности,
черпая их из среды, как из основного источника своего развития, тот путь, по которому
социальное становится индивидуальным.
Процесс воспитания детей дошкольного возраста связан с деятельностью разных видов
общностей (детских, детско-взрослых, профессионально-родительских, профессиональных).
Профессиональная общность - это устойчивая система связей и отношений между
людьми, единство целей и задач воспитания, реализуемое всеми сотрудниками ДОУ. Сами
участники общности должны разделять те ценности, которые заложены в основу Программы.
Основой эффективности такой общности является рефлексия собственной профессиональной
деятельности (МО, педагогические советы, круглые столы, семинары-практикумы, творческие
группы, мастер-классы, тренинги, рабочие группы и др.).
Воспитатель, а также другие сотрудники должны:
- быть примером в формировании полноценных и сформированных ценностных
ориентиров, норм общения и поведения;
- мотивировать детей к общению друг с другом, поощрять даже самые незначительные
стремления к общению и взаимодействию;
- поощрять детскую дружбу, стараться, чтобы дружба между отдельными детьми
внутри группы сверстников принимала общественную направленность;
- заботиться о том, чтобы дети непрерывно приобретали опыт общения на основе
чувства доброжелательности;
- содействовать проявлению детьми заботы об окружающих, учить проявлять чуткость
к сверстникам, побуждать детей сопереживать, беспокоиться, проявлять внимание к
заболевшему товарищу;
- воспитывать в детях такие качества личности, которые помогают влиться в общество
сверстников (организованность, общительность, отзывчивость, щедрость, доброжелательность
и пр.);
- учить детей совместной деятельности, насыщать их жизнь событиями, которые
сплачивали бы и объединяли ребят;
- воспитывать в детях чувство ответственности перед группой за свое поведение;
- общение педагогов между собой, обсуждение вопросов воспитания детей (положение
о творческой группе ДОУ).
Профессионально-родительская общность включает сотрудников ДОУ и всех
взрослых членов семей воспитанников, которых связывают не только общие ценности, цели
развития и воспитания детей, но и уважение друг к другу.
Основная задача - объединение усилий по воспитанию ребенка в семье и в ДОУ.
Зачастую поведение ребенка сильно различается дома и в ДОУ. Без совместного
обсуждения воспитывающими взрослыми особенностей ребенка невозможно выявление и в
дальнейшем создание условий, которые необходимы для его оптимального и полноценного
развития и воспитания (родительские собрания, круглые столы, консультационный пункт).
Детско-взрослая общность. Для общности характерно содействие друг другу,
сотворчество и сопереживание, взаимопонимание и взаимное уважение, отношение к ребенку
как к полноправному человеку, наличие общих симпатий, ценностей и смыслов у всех
участников общности.
Детско-взрослая общность является источником и механизмом воспитания ребенка.
Находясь в общности, ребенок сначала приобщается к тем правилам и нормам, которые
вносят взрослые в общность, а затем эти нормы усваиваются ребенком и становятся его
собственными.
Общность строится и задается системой связей и отношений ее участников.

В каждом возрасте и каждом случае она будет обладать своей спецификой в зависимости
от решаемых воспитательных задач (КВН, утренники, соревнования, акции, фестивали,
конкурсы).
Детская общность. Общество сверстников - необходимое условие полноценного
развития личности ребенка. Здесь он непрерывно приобретает способы общественного
поведения, под руководством воспитателя учится умению дружно жить, сообща играть,
трудиться, заниматься, достигать поставленной цели. Чувство приверженности к группе
сверстников рождается тогда, когда ребенок впервые начинает понимать, что рядом с ним
такие же, как он сам, что свои желания необходимо соотносить с желаниями других (кружки,
детские проекты и др.).
Воспитатель должен воспитывать у детей навыки и привычки поведения, качества,
определяющие характер взаимоотношений ребенка с другими людьми и его успешность в том
или ином сообществе. Поэтому так важно придать детским взаимоотношениям дух
доброжелательности, развивать у детей стремление и умение помогать как старшим, так и
друг другу, оказывать сопротивление плохим поступкам, общими усилиями достигать
поставленной цели.
Культура поведения воспитателя в общностях как значимая составляющая уклада.
Культура поведения взрослых в ДОУ направлена на создание воспитывающей среды как
условия решения возрастных задач воспитания.
Общая психологическая атмосфера, эмоциональный настрой группы, спокойная
обстановка, отсутствие спешки, разумная сбалансированность планов -это необходимые
условия нормальной жизни и развития детей.
Воспитатель должен соблюдать кодекс нормы профессиональной этики и поведения
(Положение о внешнем виде и служебном поведении сотрудников МБДОУ №25, разработан
на основании положений Конституции Российской Федерации, Федерального закона от 29
декабря 2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», Указа Президента
Российской Федерации от 7 мая 2012 г. № 597 «О мероприятиях по реализации
государственной социальной политики» и иных нормативных правовых актов Российской
Федерации.):
- педагог всегда выходит навстречу родителям и приветствует родителей и детей
первым;
- улыбка - всегда обязательная часть приветствия;
педагог описывает события и ситуации, но не даёт им оценки;
- педагог не обвиняет родителей и не возлагает на них ответственность за поведение
детей в детском саду;
тон общения ровный и дружелюбный, исключается повышение голоса;
уважительное отношение к личности воспитанника;
умение заинтересованно слушать собеседника и сопереживать ему;
умение видеть и слышать воспитанника, сопереживать ему;
уравновешенность и самообладание, выдержка в отношениях с детьми;
- умение быстро и правильно оценивать сложившуюся обстановку и в то же время не
торопиться с выводами о поведении и способностях воспитанников;
умение сочетать мягкий эмоциональный и деловой тон в отношениях с детьми;
умение сочетать требовательность с чутким отношением к воспитанникам;
знание возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников;
соответствие внешнего вида статусу воспитателя детского сада.
Сотрудничество с родителями (законными представителями) воспитанников является
одним из ключевых условий эффективности воспитания.
Направления взаимодействия с семьями обучающихся:
1)
знакомство с семьями, социальный мониторинг семьи (анкетирование,
интервьюирование, опросы, беседы, тренинги);
2)
информирование родителей о содержании рабочей программы воспитания, о
партнерском характере взаимодействия при ее реализации (лекции, семинары, практические
занятия, родительские собрания, наглядная информация, консультации, раздел для родителей

на сайте учреждения, создание группы в соц. Сетях, личные сайты педагогов);
3)
включение родителей в совместную деятельность (включение родителей (семей,
законных представителей) в образовательные ситуации: совместные праздники, открытые
занятия, домашние заготовки для реализации творческих проектов; репетиции и экскурсии с
детьми, использование домашних наблюдений по развитию детской инициативы и творческих
способностей, целевые прогулки, фестивали профессий, защита проектов и т.д.);
4)
совместная деятельность по организации образовательного пространства.
Например, в области физического развития: совместная с семьей педагогическая
деятельность по положительному отношению к физической культуре и спорту; по
формированию привычки к ежедневной утренней гимнастики, стимулирование двигательной
активности ребенка. Ознакомление родителей с системой профилактики заболеваний,
медицинского наблюдения и контроля, закаливания дошкольников и т.д. Методическая
поддержка по физическому развитию детей на разных возрастных этапах. Проведение
совместных спортивных досугов, соревнований)
Праздники - часть воспитательной работы, а также одна из традиций в детско-взрослом
сообществе.
В МБДОУ №25»Саби» традиционными стали праздники:
Государственные праздники: День России, День государственного флага России, День
Государственного герба РФ, День Конституции РФ, День народного единства, День
воссоединения Осетии и России, День космонавтики;
сезонные на основе народных традиций и фольклорного материала: осенний
праздник урожая, праздник проводов зимы, масленица, встреча весны;
общегражданские праздники: День матери, Новый год, 23 Февраля, 8 Марта, 1 Мая, 9
Мая, День семьи, любви и верности, День пожилого человека, День российской науки;
национальные праздники народов Северной Осетии;
профессиональные праздники: День дошкольного работника, День учителя, День
медицинского работника, День пожарной охраны;
экологические праздники: День защиты животных, День земли, День воды, День птиц,
День моря;
международные праздники социальной направленности: День улыбки, День спасибо,
День здоровья.
Матрица воспитательных событий, представлена в Приложении 3.
Методы и содержание воспитательной деятельности
Воспитательная деятельность в образовательном учреждении основывается на
использовании системы разнообразных методов воспитания:
1)
методы формирования сознания личности: рассказ, разъяснение, объяснение,
беседа, этическая беседа, анализ ситуаций, увещевание и др.;
2)
методы организации жизнедеятельности и поведения воспитанников: поручение,
упражнение, создание воспитывающих ситуаций, педагогические требования и др.;
3)
методы стимулирования деятельности и поведения: требование, соревнование,
поощрение, соразмерное возрасту наказание, метод естественных последствий и др.;
4)
методы контроля: педагогическое наблюдение, беседа, педагогический
консилиум, опрос, анализ результатов деятельности воспитанников и др.
Большую роль в воспитании играет использование методов, позволяющих ребенку
выступать в активной позиции: экспериментирование, проектная деятельность, ситуация
общения, творческая мастерская, мини-музей, использование ситуаций повседневной жизни,
установление совместно с детьми правил жизни группы, поддержка спонтанной игры,
эвристические рассуждения, поисковая деятельность, ситуации практического и морального
выбора, экологические практикумы, игры-путешествия, коллекционирование и др.
Вместе с тем перечисленные методы не используются «в чистом виде», не предполагают
какой-либо специальной, концентрирующейся исключительно на воспитательном воздействии
работы педагога. Они вплетаются во всю систему развития и социализации ребенка
дошкольного возраста, «незримы» для детей, а часто - и для взрослого наблюдателя

(родителей, администрации учреждения и т.д.).
Подобным же образом весьма условным является выделение какого-либо
специфического содержания воспитательной деятельности, поскольку такое содержание
представлено, по сути, в любых организуемых в детском саду и дома видах активности
ребенка.
Воспитывающая среда ОУ
Во всех возрастных группах организованы центры нравственно-патриотического
воспитания в соответствии с возрастными особенностями обучающихся. В них представлены:
- государственные символы России;
- изделия народного промысла;
- альбомы по изучению народных промыслов;
альбомы с изображением костюмов народов, населяющих Российскую Федерацию;
альбомы по изучению государственных символов России (авторские разработки);
игры-бродилки «Интересные места РФ» (авторские разработки);
- проекты «Мои родители на работе», «Достопримечательности России», «Красная
книга Северной Осетии», «Мой родной край» и т.д.
3.
Организационный раздел
3.1. Психолого-педагогические условия реализации Программы
Успешная реализация Программы обеспечивается психолого-педагогическими
условиями, соответствующими (ФОП ДО п. 30)
3.1.1. Особенности организации развивающей предметно-пространственной
среды (далее - РППС)
РППС Организации создано как единое пространство, все компоненты которого, как в
помещении, так и вне его, согласуются между собой по содержанию, масштабу,
художественному решению.
При проектировании РППС МБДОУ №25 учитывались:
- местные этнопсихологические, социокультурные, культурно-исторические и
природно-климатические условия, в которых находится детский сад;
- возраст, уровень развития детей и особенности их деятельности, содержание
образования;
задачи образовательной программы для разных возрастных групп;
- возможности и потребности участников образовательной деятельности (детей и их
семей, педагогов и других сотрудников МБДОУ №25, участников сетевого взаимодействия и
других участников образовательной деятельности).
РППС детского сада соответствует:
требованиям Стандарта;
данной Программе;
- материально-техническим и медико-социальным условиям пребывания детей в
МБДОУ;
возрастным особенностям детей;
воспитывающему характеру обучения детей в МБДОУ;
требованиям безопасности и надежности.
В МБДОУ №25 созданы условия для информатизации образовательного процесса. Для
этого в помещениях детского сада имеется оборудование для использования информационнокоммуникационных технологий в образовательном процессе:
Наименование

Количество (шт)

Ноутбук

1

Проектор

1

Экран на штативе

1

К сети Интернет подключены, с учётом регламентов безопасного пользования сетью
Интернет следующие помещения: кабинет заведующего, методический кабинет, кабинет по
обучению осетинскому языку, музыкальный зал, медицинский кабинет.
Количество и организация Центров варьируется в зависимости от возраста детей,
размера и конфигурации помещения.
В период реализации Программы, когда большую часть времени дети проводят на
прогулочных площадках (участках), РППС переносится на свежий воздух, на веранду, на
площадки, где дети могут реализовать свои потребности в развитии, самостоятельности,
движении, игре в любое время года.
МБДОУ №25имеет территорию, которая озеленена.

Музыкальный
зал

Методический кабинет

Кабинет заведующего МБДО У

Вид
помещения

Основное предназначение

Индивидуальные консультации, беседы с педагогическим, медицинским, обслуживающим персоналом и
родителями;

Методическая библиотека для
педагогов
•
Семинары, консультации
•
Круглые столы
•
Педагогические часы
•
Педагогические советы
•
Повышение профессионального уровня педагогов
•
Разъяснительная работа с
родителями по вопросам
воспитания и развития детей
дошкольного возраста

Утренняя гимнастика под
музыку
Праздники, музыкальные
досуги, ОД, индивидуальная
работа

Оснащение

Библиотека нормативно-правовой документации;
Компьютер, принтер
Документация по содержанию работы в
ДОУ (охрана труда, приказы, пожарная
безопасность, договоры с организациями и
пр.)
Библиотека педагогической и методической
литературы
Библиотека периодических изданий
Пособия для занятий
Опыт работы педагогов
Материалы консультаций, семинаров,
семинаров - практикумов
Демонстрационный, раздаточный материал
для занятий с детьми
Иллюстративный материал
Изделия народных промыслов
Игрушки, муляжи
Компьютер
Ноутбук
Экран на штативе
Мультимедиа проектор
Информационные стенды
МФУ
Библиотека методической литературы,
сборники нот
Шкаф для используемых пособий, игрушек,
атрибутов и прочего материала
Музыкальный центр
Пианино

•

Физкультурн
ый зал
Кабинет
педагогапсихолога
Коридоры Кабинет по
МБДОУ
обучению
осетинскому
языку
«Зеленая зона»
участка

Утренняя гимнастика под
музыку
Физкультурные праздники,
досуги, эстафеты, соревнования,
ОД
Индивидуальная работа
ЛФК
Проведение индивидуальных
занятий
Консультирование педагогов и
родителей
Ведение индивидуальных карт
развития детей

Библиотека методической литературы,
сборники
Шкаф для используемых пособий, игрушек,
атрибутов и прочего материала
Музыкальный центр
Пианино
Библиотека педагогической и методической
литературы
Библиотека периодических изданий
Пособия для занятий
Демонстрационный и раздаточный материал
Игрушки

Проведение индивидуальных
занятий
Консультирование педагогов и
родителей
Ведение индивидуальных карт
развития детей

Библиотека педагогической и методической
литературы
Библиотека периодических изданий
Пособия для занятий
Демонстрационный и раздаточный материал
Игрушки
Ноутбук

Информационнопросветительская работа с
сотрудниками МАДОУ и
родителями.

•

Прогулки, наблюдения;
Игровая деятельность;
Самостоятельная двигательная
деятельность,
Физкультурное занятие на
улице.
Трудовая деятельность на
цветнике.

Стенды для родителей, визитка МАДОУ.
Стенды для сотрудников (административные
вести, охрана труда, профсоюзные вести,
пожарная безопасность).
Прогулочные площадки для детей всех
возрастных групп.
Игровое, функциональное (навесы, столы,
скамьи) и спортивное оборудование.
Физкультурная площадка.
Клумбы с цветами, экологическая тропа

Медицинск
Приемная
ий
комната
кабинет
(раздевалка)

Спальное
помещение

Групповые помещения

Центр сюжетно - ролевой игры;
Центр грамотности, куда
включаются книжный уголок и
все игры, и оборудование для
развития речи;
Центр науки, куда входит
уголок природы и место для
детского экспериментирования
и опытов с соответствующим
оборудованием и материалами;
Центр
строительноконструктивных игр;
Центр искусства, где размещаются
материалы
по
ознакомлению с искусством,
предметы искусства, материалы
и оборудование для детской
изобразительной деятельности

Дневной сон; гимнастика после
сна

Дидактические игры на развитие психических функций - мышления, внимания,
памяти, воображения
Дидактические материалы по сенсорике,
математике, развитию речи, обучению
грамоте
Географический глобус
Географическая карта мира
Муляжи овощей и фруктов
Календарь погоды
Плакаты и наборы дидактических наглядных
материалов с изображением животных, птиц,
насекомых, обитателей, морей, рептилий,
Магнитофон, аудиозаписи
Детская мебель для практической деятельности
Книжный уголок
Уголок для изобразительной детской
деятельности
Игровая мебель. Маркеры и атрибуты для
сюжетно - ролевых игр: «Семья», «Магазин»,
«Парикмахерская», «Больница», «Школа»,
«Библиотека»
Природный уголок
Осетинский мини –музей
Конструкторы различных видов
Головоломки, мозаики, пазлы, настольные
игры, лото.
Развивающие игры по математике, логике
Различные виды театров
Физкультурное оборудование для гимнастики
после
сна:мебель
ребристая дорожка, массажные
Спальная
коврики и мячи, резиновые кольца и кубики.

Информационнопросветительская работа с
родителями.

Информационные стенды для родителей.
Выставки детского творчества.

Осмотр детей, консультации
медсестры, врачей;
Консультативнопросветительская работа с
родителями и сотрудниками
ДОУ

Медицинская документация
Медицинское оборудование
Кушетка детская

Центр
«Уголок развивающих
игр»

Центр
«Уголок природы»

Расширение познавательного
опыта, его использование в
трудовой деятельности

Центр
«Уголок
безопасности»

Центр
«Игровая
зона»

Центр
«Строительная
мастерская»

Центр
«Уголок
экспериментирования»

Расширение познавательного
сенсорного опыта детей

Комнатные растения в соответствии с
возрастными рекомендациями
Ковролин, материалы и игры на экологическую тематику
Литература природоведческого содержания.
Муляжи фруктов, овощей; дикие и домашние
животные
Инвентарь для трудовой деятельности: лейки,
пульверизатор, фартуки, совочки, посуда для
выращивания рассады и др.
Природный и бросовый материал.
Схемы, модели, иллюстрации, календари
природы и наблюдений

Установление связей, зависимостей, закономерностей
окружающего мира опытноэкспериментальным путем

Дидактические игры
Настольно-печатные игры
Логические блоки Дьенеша, альбомы к ним
Цветные счетные палочки Кюизенера,
альбомы к ним
Игры Никитина, альбомы к ним
Схемы, модели, магнитные доски
Соты
Центр песка и воды
Оборудование и материалы для проведения
опытов и экспериментов
Схемы, модели

Проживание, преобразование
познавательного опыта в
продуктивной деятельности.
Развитие ручной умелости,
творчества. Выработка позиции
творца

Напольный строительный материал;
конструкторы «Лего»
пластмассовые кубики;
транспортные игрушки
схемы, иллюстрации отдельных построек
(мосты, дома, корабли, самолёт и др.).

Реализация ребенком полученных и имеющихся знаний
об окружающем мире в игре.
Накопление жизненного опыта

Расширение познавательного
опыта, его использование в
повседневной деятельности

Игровые модули, куклы
постельные принадлежности;
посуда: столовая, чайная кухонная;
сумочки;
Игровые модули, мини-наборы, полифункциональные материалы для организации
с/ролевых игр(«Семья», «Гараж»,
«Парикмахерская», «Больница», «Магазин» и
пр.)
Дидактические, настольные игры по
профилактике ДТП
Макеты перекрестков, районов города,
Дорожные знаки
Литература о правилах дорожного движения

Центр
«Родной
край»
Центр
«Музыкальный
уголок»

Центр
«Творческая
мастерская»

Центр
Центр
«Театрализованный уголок»

Центр
«Книжный
уголок»

Расширение краеведческих
представлений детей,
накопление познавательного
опыта
Формирование умения
самостоятельно работать с
книгой, «добывать» нужную
информацию.
Развитие творческих способностей ребенка, стремление
проявить себя в играхдраматизациях

Проживание, преобразование
познавательного
опыта
в
продуктивной
деятельности.
Развитие ручной умелости,
творчества. Выработка позиции
творца

Развитие творческих способностей в самостоятельноритмической деятельности

Иллюстрации, фотографии, альбомы,
художественная литература о достопримечательностях родного края
Макеты
Литературный стенд с оформлением (портрет
писателя, иллюстрации к произведениям)
Детская художественная литература в
соответствии с возрастом детей
Книжки-самоделки
Ширма
Разные виды театра (би-ба-бо, теневой,
настольный, ролевой и др.)
Костюмы для ряжения
Записи сказок, песен.

Книжки-раскраски, цветные карандаши,
восковые мелки, писчая бумага, краски,
гуашь, кисти для рисования, пластилин,
трафареты, раскраски, образцы.
Полифункциональный материал: листья,
обрезки бумаги, кусочки дерева, кусочки
поролона, лоскутки ткани, палочки и др.
Репродукции картин
Музыкальные инструменты, музыкальный
центр, аудиокассеты, диски
Предметные картинки «Музыкальные
инструменты», портреты композиторов,
певцов

3.2. Материально-техническое обеспечение, обеспеченность методическими
материалами и средствами обучения и воспитания
В МБДОУ №25 «Саби» созданы материально-технические условия, соответствующие
ФОП ДО (п. 32.1.), представлены на официальном сайте детского сада.
Организация оснащена полным набором оборудования для различных видов детской
деятельности в помещении и на участке, игровыми площадками, озелененной территории.
Имеется необходимое оснащение и оборудование для всех видов воспитательной и
образовательной деятельности обучающихся, педагогической, административной и
хозяйственной деятельности:
помещения для занятий и проектов, обеспечивающие образование детей через
игру, общение, познавательно-исследовательскую деятельность и другие формы активности
ребенка с участием взрослых и других детей
оснащение РППС, включающей средства обучения и воспитания, подобранные в
соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями детей дошкольного возраста,
содержания Программы;
мебель, техническое оборудование, спортивный и хозяйственный инвентарь,
инвентарь для художественного, театрального, музыкального творчества, музыкальные
инструменты;
административные помещения, методический кабинет;
помещения для занятий специалистов (педагог-психолог, воспитатель по

обучению осетинскому языку);
помещения, обеспечивающие охрану и укрепление физического и
психологического здоровья, в том числе медицинский кабинет;
оформленная территория и оборудованные участки для прогулок.
Для безопасного пребывания в Организации оборудованы специальные
системы безопасности:
Кнопка «Тревожная сигнализация»;
Автоматическая пожарная сигнализация.
Для профилактики детского дорожно-транспортного травматизма реализуется план
работы по профилактике ДДТТ. Разработан и согласован с ГИБДД паспорт дорожной
безопасности.

Программное и методическое обеспечение по образовательным областям.
Основная программа
Обязательная часть
Основная общеобразовательная программа МБДОУ № 25 «Саби» с. Весёлого
Основная образовательная программа дошкольного образования « Истоки» под редакцией
Парамоновой
Основная образовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы»
под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой Мозаика - Синтез Москва 2015г

Часть Программы, формируемая участниками образовательных отношений
«Мой край- моя святыня», авторы Бобылева Л.А., Султанова А.В.
Программа по осетинскому языку как второму для дошкольных образовательных
учреждений. К.Т. Джимиева, Издательство СОГПИ, 2011г.- 49 с.

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»
Перечень
программ и
технологий

Обязательная часть
«Мой край- моя святыня», авторы Бобылева Л.А., Султанова А.В.

Перечень
пособий

Обязательная часть
Социализация, развитие общения, нравственное воспитание
-Буре Р. С. Социально-нравственное воспитание дошкольников (3-7 лет).
-Петрова В.И.,Стульник Т. Д. Этические беседы с детьми 4-7лет.
Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание
-Куцакова Л. В. Трудовое воспитание в детском саду: Для занятий сдетьми 37 лет.
Формирование основ безопасности
Белая К. Ю. Формирование основ безопасности у дошкольников (3-7).
Саулина Т. Ф. Знакомим дошкольников с правилами дорожного движения
(3-7 лет).
-«Правила дорожного движения»
Владикавказ, СОРИПКРО 2010.
Игровая деятельность

учебно-методическое

пособие.

-Губанова Н. Ф. Развитие игровой деятельности. Младшая группа (3-4).
-Губанова Н. Ф. Развитие игровой деятельности. Средняя группа. (4-5).
- Губанова Н. Ф. Развитие игровой деятельности. Старшая группа. (5-6)

Перечень
программ

Образовательная область «Познавательное развитие»
- «Мой край- моя святыня», авторы Бобылева Л.А., Султанова А.В
и

технологий
Перечень
пособий

Обязательная часть
Развитие познавательно- исследовательской деятельности
-Веракса Н. Е., Веракса А. Н. Проектная деятельность дошкольников.
-Веракса Н. Е., Галимов О. Р. Познавательноисследовательскаядеятельность дошкольников (4-7 лет).
Ознакомление с предметным окружением и социальным миром
«Ознакомление с окружающим миром В.Ю. Шашлова ,ФЭМП,М.В.
Маркина вторая младшая группа Владикавказ, издательство СОГПИ

«Ознакомление с окружающим миром В.Ю. Шашлова Средняя группа Владикав
СОГПИ
«Ознакомление с окружающим миром В.Ю. Шашлова Старшая группа
Владикавказ, издательство СОГПИ
Формирование элементарных математических представлений
«Ознакомление с окружающим миром В.Ю. Шашлова ,ФЭМП,М.В.
Маркина вторая мл,средняя ,старшая группа Владикавказ,
издательство СОГПИ
Развитие познавательно - исследовательской деятельности
Серия «Играем в сказку»: «Репка»; «Теремок»; «Три медведя»;

«Три поросенка». Веракса Н. Е., Веракса А. Н.
Ознакомление с предметным окружением и социальным миром
Серия «Мир в картинках»: «Авиация»; «Автомобильный транспорт»;
«Арктика и Антарктика»; «Бытовая техника»; «Водный транспорт»;
Нагляднодидактические
пособия

«Высоко в горах»; «Инструменты домашнего мастера»; «Космос»;
«Офисная техника и оборудование»; «Посуда»; «Школьные
принадлежности».
Серия «Рассказы по картинкам»: «В деревне»; «Кем быть?»; «Мой
дом»; «Профессии».
Серия «Расскажите детям о...»: «Расскажите детям о бытовых
приборах»; «Расскажите детям о космонавтике»; «Расскажите детям о
космосе»; «Расскажите детям о рабочих инструментах»; «Расскажите
детям о транспорте», «Расскажите детям о специальных машинах»;
«Расскажите детям о хлебе».
Формирование элементарных математических представлений
Ознакомление с миром природы
Плакаты: «Домашние животные»; «Домашние питомцы»; «Домашние
птицы»; «Животные Африки»; «Животные средней полосы»; «Овощи»;
«Птицы»; «Фрукты».
Картины для рассматривания: «Коза с козлятами»; «Кошка с котятами»; «Свинья с поросятами»; «Собака с щенками».
Серия «Мир в картинках»: «Деревья и листья»; «Домашние животные»;
«Домашние птицы»; «Животные —домашние питомцы»; «Животные
жарких стран»; «Животные средней полосы»; «Морские обитатели»;
«Насекомые»; «Овощи»; «Рептилии и амфибии»; «Собаки — друзья и
помощники»; «Фрукты»; «Цветы»; «Ягоды лесные»; «Ягоды садовые».
Серия «Рассказы по картинкам»: «Весна»; «Времена года»; «Зима»;
«Лето»; «Осень»; «Родная природа».
Серия «Расскажите детям о...»: «Расскажите детям о грибах»; «Расскажите детям о деревьях»; «Расскажите детям о домашних животных»;
«Расскажите детям о домашних питомцах»; «Расскажите детям о
животных жарких стран»; «Расскажите детям о лесных животных»;
«Расскажите детям о морских обитателях»; «Расскажите детям о
насекомых»; «Расскажите детям о фруктах»; «Расскажите детям об
овощах»; «Расскажите детям о птицах»; «Расскажите детям о садовых
ягодах».

Образовательная область «Художественно – эстетическое развитие»
Перечень
пособий

Обязательная часть
Изобразительная деятельность
Серия «Искусство - детям!» в издательстве «Мозаика-синтез».
Амбалова О.-«Сборник песен для детей на осетинском языке». Цаллагова
Л.Н. «Золотой лучик» -сборник песен на осетинском языке.

Наглядно- дидак
тические

Серия «Мир в картинках»: «Гжель»; «Городецкая роспись по дереву»;

пособия

«Дымковская игрушка»; «Каргополь — народная игрушка»;
«Музыкальные инструменты»; «Полхов-Майдан»; «Филимоновская
народная игрушка»; «Хохлома».
Плакаты: «Гжель. Изделия. Гжель»; «Орнаменты. Полхов-Майдан»;
«Изделия. Полхов-Майдан»; «Орнаменты. Филимоновская свистулька»;
«Хохлома. Изделия»; «Хохлома. Орнаменты».
Серия «Расскажите детям о...»: «Расскажите детям о музыкальных
инструментах», «Расскажите детям о музеях и выставках Москвы», «Расскажите детям о Московском Кремле».
Серия «Искусство — детям»:
«Филимоновская игрушка»; «Хохломская роспись».
Национальный компонент: раскраска «Ӕхсар ӕмӕ
Ӕхсӕртӕг»,
«Нартиада-небожители и герои эпоса»
Образовательная область «Физическое развитие»

Перечень
пособий

Обязательная часть
-Пензулаева Л. И. Физическая культура в детском саду: Младшая группа
(3-4 года).
-Пензулаева Л. И. Физическая культура в детском саду: Средняя группа
(4-5 лет).
-Пензулаева Л. И. Физическая культура в детском саду: Старшая группа
(5-6 лет).
-Пензулаева Л. И. Оздоровительная гимнастика: комплексы упражнений
для детей 3-7 лет.
-Сборник подвижных игр / Автор-сост. Э. Я. Степаненкова.

Нагляднодидактические
пособия

Серия «Мир в картинках»: «Спортивный инвентарь».
Серия «Рассказы по картинкам»: «Зимние виды спорта»; «Летние виды
спорта»; «Распорядок дня».
Серия «Расскажите детям о...»: «Расскажите детям о зимних видах
спорта»; «Расскажите детям об олимпийских играх»; «Расскажите детям
об олимпийских чемпионах».
Плакаты: «Зимние виды спорта»; «Летние виды спорта».

3.2.
Перечень литературных, музыкальных, художественных, анимационных произведений для реализации Программы
Цифровой каталог произведений размещен по ссылке:
https://drive.google.com/drive/folders/1RhVrasAHirvYTMiMOri5tAwwv33zp34T
3.4.
Кадровые условия реализации Программы
Реализация Программы обеспечивается квалифицированными педагогами,
наименование должностей которых соответствует номенклатуре должностей
педагогических
работников
организаций,
осуществляющих
образовательную
деятельность, должностей руководителей образовательных организаций, утверждённой
постановлением Правительства Российской Федерации от 21 февраля 2022 г. № 225
(Собрание законодательства Российской Федерации, 2022, № 9, ст. 1341).
В целях эффективной реализации Программы Организация создает условия для
профессионального развития педагогических и руководящих кадров, в том числе
реализации права педагогов на получение дополнительного профессионального
образования не реже одного раза в три года за счет средств Организации и/или
учредителя.
3.5.
Распорядок и/или режим дня в дошкольных группах
Режим дня предусматривает рациональное чередование отрезков сна и
бодрствования в соответствии с физиологическими обоснованиями, обеспечивает
хорошее самочувствие и активность ребенка, предупреждает утомляемость и
перевозбуждение.
Режим и распорядок дня в ДОО устанавливаются с учетом требований СанПиН
1.2.3685-21, условий реализации программы ДОО, потребностей участников
образовательных отношений, на основе ФОП п. 35.1 - 35.11
В Программе приведены примерные (гибкие) режимы дня для групп,
функционирующих полный день (12-часов) и кратковременного пребывания детей в
образовательной организации (до 5 часов), составленные с учетом СанПиН 1.2.3685-21 и
показателей организации образовательного процесса. В распорядке учтены требования к
длительности режимных процессов (сна, образовательной деятельности, прогулки),
количеству, времени проведения и длительности обязательных приемов пищи (завтрака,
второго завтрака, обеда, полдника, ужина).
Организация режима и распорядка пребывания детей в образовательном учреждении
в части, формируемой участниками образовательных отношений, полностью совпадают с
организацией режима пребывания детей в образовательном учреждении обязательной
части Программы.
Режим дня (холодный период)
РЕЖИМНЫЕ
МОМЕНТЫ
Утренний прием, игры,
индивидуальное общение
воспитателя с детьми

2 мл гр
(3-4 года)
7.30 - 8.00

ср гр
(4-5 лет)
7.30 - 8.00

ст гр
(5-6 лет)
7.30 - 8.05

Утренняя гимнастика
8.10- 8.15
Подготовка к завтраку.
Завтрак

8.25 - 8.35

8.10 - 8.15

8.10 - 8.15

8.10 - 8.35

8.15 - 8.35

Самостоятельные игры, игры,
подготовка к образовательной
деятельности

8.40 - 9.00

8.45 - 9.00

8.40 - 9.00

ОД:образовательные ситуации
на игровой основе

9.00 - 10.10

9.00 - 10.10

9.00 - 10.45

9.50 - 10.00

9.55 - 10.05

10.00 - 10.10

Второй завтрак

Подготовка к прогулке,
прогулка, возвращение с
прогулки
Подготовка к обеду. Обед

10.10-11.55

10.10 - 12.05

10.45 - 12.10

12.05 - 12.35

12.10 - 12.40

12.35 - 15.00

12.40 - 15.00

15.00 - 15.15

15.00 - 15.15

15.00 - 15.15

15.15 - 16.00

15.15 - 16.05

15.15 - 16.10

16.00 - 16.25

16.05 - 16.30

16.10 - 16.35

16.25 - 17.00

16.30 - 17.00

16.35 - 17.00

11.55 - 12.25
Подготовка ко сну. Дневной
сон
Постепенное пробуждение,
пробуждающая гимнастика
после сна. Воздушные, водные
процедуры.
Игры, досуги, общение,
занятия, самостоятельная и
организованная деятельность
детей в центрах активности
Уплотненный полдник
Самостоятельная и совместная
деятельность детей в центрах
активности

12.25-15.00

17.00-18.00
Подготовка к прогулке.
Прогулка. Самостоятельная и
совместная деятельность детей
и взрослых, уход домой

17.00 - 18.00

17.00 - 18.00

Режим дня (теплый период)
РЕЖИМНЫЕ
МОМЕНТЫ
Утренний прием
на участке, игры,
общение,
индивидуальное
общение
воспитателя с
детьми,
Утренняя
самостоятельная
гимнастика
на
деятельность
свежем
воздухе
детей
Подготовка к
завтраку. Завтрак
Самостоятельные
игры детей в
центрах активности
Второй
завтрак
Подготовка к
прогулке,
образовательная
деятельность на
прогулке,
прогулка,
Подготовка к
возвращение
обеду.
Обед с
прогулки
Подготовка ко
сну. Дневной сон
Постепенное
пробуждение,
пробуждающая
гимнастика после
сна.
Воздушные,
Игры,
досуги,
водные
общение,
процедуры.
занятия,
самостоятельная
и организованная
деятельность
Уплотненный
детей в центрах
полдник
активности
Подготовка к
прогулке,
прогулка,
самостоятельная
и совместная деятельность детей и
взрослых, уход
детей домой

2 мл гр
(3-4 года)

7.30 - 8.00

ср гр
(4-5 лет)

ст гр
(5-6 лет)

7.30- 8.00

7.30 - 8.05

8.00 - 8.10

8.05 - 8.15

8.30 - 9.00

8.10 - 8.35
8.35 - 9.00

8.15 - 8.40
8.40 - 9.10

10.10 - 10.30
10.30- 11.10

10.10 -10.30
11.00-11.20

10.10-10.30

12.15- 12.45

12.25 - 15.10

12.05- 12.35
12.55 -15.10

15.10 - 15.25

15.10 -15.25

15.10 -15.25

15.25 - 16.00

15.25 - 16.05

15.25 - 16.15

15.30 - 16.10

15.30 - 16.10

15.30 - 16.10

16.25 - 18.00

16.30 - 18.00

16.35 - 18.00

8.00 - 8.07

8.07 - 8.30

11.20 - 12.00

11.10- 12.20

12.55 -15.15

Календарный план воспитательной работы с учетом особенностей традиционных
событий, праздников, мероприятий
Календарный план является единым для ДОО.
ДОО вправе наряду с Планом проводить иные мероприятия согласно Программе воспитания, по
ключевым направлениям воспитания и дополнительного образования детей.
Все мероприятия в ДОО проводятся с учетом особенностей Программы, а также возрастных,
физиологических и психоэмоциональных особенностей обучающихся.

3.6.

3.6.1. Примерный перечень основных государственных и народных праздников,
памятных дат в календарном плане воспитательной работы в ДОО. (ФОП п. 36.4)

Дата
месяц
Сентябрь

день
1
3
27

Октябрь

Ноябрь

Декабрь

Примерный календарный план воспитательной работы
Наименование события

1
4

День знаний
День солидарности в борьбе с терроризмом
День работника дошкольного образования
Международный день пожилых людей
День защиты животных

14

День рождения Коста

15

День отца в России

26
29

Международный день библиотек

4

День интернета. Всероссийский урок безопасности детей в сети
Интернет
День народного единства (4 ноября)

18
27

День рождения Деда Мороза
День матери в России

30

День государственного герба РФ

3

День неизвестно солдата, международный день инвалидов

12
31

День Конституции Российской Федерации
Новый год

Январь

27

Февраль

23

День полного освобождения Ленинграда от фашистской блокады
(1944 г.)
День защитника Отечества

Март

8
23

Международный женский день
Всемирный день театра

Апрель

Май

1
7

День смеха
Всемирный день здоровья

12
22

День космонавтики

1
9
15

Июнь

1

Международный день Земли
Праздник Весны и Труда
День Победы
День осетинского языка и
литературы
Международный день защиты детей

22

День русского языка, день рождение великого русского
поэта А.С. Пушкина (1799-1837
День России (12 июня)
День памяти и скорби - день начала Великой Отечественной
войны

Июль

8

День семьи, любви и верности

Август

22

День государственного флага РФ

6
11